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去实现“知识、能力、情感态度价值观”
目标的教学，在区教育局以行政手段推进新课程背景下的目标教学的课堂教学改革实践中，提炼出了“知识、能力、情意、主动、互动、能动”
“六要素”
教学方式。
我们将“六要素”
教学方式作为课题向广东省教育厅申请立项，“在课堂教学中实施素质教育的研究——‘六要素’教学方式的理论与实践研究”
被广东省教育厅批准立项为广东省教育科学“十一五”
规划课题，全区中小学教师在课堂教学中尝试应用“六要素”
教学方式，通过课堂教学比赛、教学演讲比赛、教学论文评选、子课题研究等形式，加深了对“六要素”
教学方式的认识和理解，从而创造性地应用。
我们在已有的理论成果和实践成果的基础上，以“‘六要素’教学方式区域推广应用研究”
为课题向全国教育科学规划办申请立项被批准，成为全国教育科学“十二五”
规划课题。
（二）“六要素”
教学方式与新课程理念和素质教育要求相吻合
“六要素”
教学方式的前三个要素“知识、能力、情意”
，是新课程倡导的“知识、能力、情感态度价值观”
三维教学目标；“六要素”
教学方式的后三个要素“主动、互动、能动”
，是新课程主张的“自主学习、合作学习、探究学习”
三种学习方式。
所以，“六要素”
教学方式是与新课程理念相吻合的。
素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，是促进学生个性健康发展的教育，同时也是注重学生创新精神和实践能力培养的教育。
实施素质教育要树立教育要面向全体学生、促进每一个学生全面发展的观念。
让每一个学生在各自的基础上全面提高，承认学生都能在各自原有的基础上，调动个体自身的积极性、主动性，使自身个性得以充分发展，使整体素质在各自的基础上得到改善和提高。
“六要素”
教学方式，关注学生“知识、能力、情感态度价值观”
的全面提升，关注学生的主动性和个性发展，这也是与素质教育要求相吻合的。
实施素质教育要树立学生是教育的主体，学生的成长主要依靠自己的主动性的观念。
要充分发展学生的个性，必须唤起学生的主体意识，发挥学生积极主动精神，发挥学生个性特长。
不仅要尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性，而且还要引导学生自尊、自重、自主、自律。
“六要素”
教学方式的“主动”
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