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晶体能力：是以学得的经验为基础的认知能力，如人类学会的技能、语言文字能力、判断力、联想力等，它受后天的经验影响较大，主要表现为运用已有知识和技能去吸收新知识和解决新问题的能力，这些能力不随年龄的增长而减退，只是某些技能在新的社会条件下变得无用了，它在人的一生中一直在发展，与教育、文化有关，并不因年龄增长而降低，只是到25岁以后，发展的速度渐趋平缓。
（4）认知能力、操作能力、社交能力
认知能力：是指人脑加工、存储和提取信息的能力，即我们一般所讲的智力，如观察力、记忆力、想象力等。
人们认识客观世界，获得各种各样的知识，主要依赖于人的认知能力。
操作能力：是指操纵、制作和运动的能力。
劳动能力、艺术表现能力、体育运动能力、实验操作能力都被认为是操作能力。
社交能力：是在人们的社会交往活动中表现出来的能力，如组织管理能力、言语感染力、判断决策能力、调解纠纷能力、处理意外事故的能力等。
这种能力对组织团体、促进人际交往和信息沟通有重要作用。
（5）认知能力、元认知能力
从活动的认知对象的维度可将能力划分为认知能力和元认知能力。
认知能力：是指个体接收信息、加工信息和运用信息的能力，它表现在人对客观世界的认识活动之中。
元认知能力：是指个体对自己的认识过程进行的认知和控制能力，它表现为人对内心正在发生的认知活动的认识、体验和监控。
认知能力活动对象是认知信息，而元认知能力活动对象是认知活动本身，它包括个人怎样评价自己的认知活动，怎样从已知的可能性中选择解决问题的确切方法，怎样集中注意力，怎样及时决定停止做一件困难的工作，怎样判断目标是否与自己的能力一致等。
3.学科能力
（1）什么是学科能力
一般认为，学科能力是学生掌握某学科的特殊能力，是学生学习某学科的智力活动及其有关的智力与能力的成分，学生学习某学科的能力具有明显的个体差异。
学科能力不仅体现学生在某一学科的特殊能力，而且具有本学科能力的结构；这种结构不仅有该学科能力常见的表层表现，同时具有与非智力因素相联系的深层因素。
（2）学科能力的构成
①学科的特殊能力是学科能力的最直接的体现
任何学科都有体现该学科特殊要求与特殊问题的特殊能力。
如：语文、外语学科的听、说、读、写是这两门学科的特殊能力；对数的运算能力、形的空间想象能力，是数学学科的特殊能力；实验能力，是物理、化学、生物、科学等学科的特殊能力；观察问题、分析问题、解决问题、明辨是非等，是思想政治学科的特殊能力。
②概括是学科能力的基础
在教学过程中，学生学习和运用知识的过程就是概括的过程，所有学科能力都以概括为基础，都是概括能力在其中的表现。
如：语文能力中的听、说、读、写能力，是语文方面的概括能力。
在现实生活中，有人听不出别人是在“指桑骂槐”
，说明其“听”
的概括能力不强；有人的讲话“像懒婆娘的裹脚——又臭又长”
，说不到点子上，说明其“说”
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