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的概括能力差；有人将一篇文章读了一遍又一遍，就是说不出这篇文章究竟写了什么，说明其“说”
的概括能力不强；有人工作和生活经验十分丰富，就是不会将其写成优美的文章，说明其“写”
的概括能力不高。
以上说明，学好语文必须提高概括能力，学好其他学科同样离不开概括能力。
③思维品质是重要的学科能力
学生的学科能力，必须通过思维活动才能获得发展，离开思维活动，无学科能力可言。
所以，学生的学科能力，应包含体现个体思维的个性特征，即个体思维品质。
思维品质是智力与能力的表现形式，智力与能力的层次，离不开思维品质，集中地表现在深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性等思维品质上。
④学科能力具有学生的个性特点
学生的学科能力，是具体指每个学生身上所体现的学科的特殊能力、智力成分和思维品质。
在教学过程中，我们既要重视学生学科能力的成分，又要重视每个学生的擅长、偏好和特长。
忽视了学生的个性特点，不可能有效培养学生的学科能力。
（3）中小学学科能力
中小学各学科的教学，不仅让学生掌握不同的学科知识，还要形成不同的学科能力，如初中思想品德学科能力包括：
爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力；观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，交往与沟通的能力；认识和理解社会生活的复杂性，基本的道德判断和辨别是非的能力；自我调适、自我控制的能力，理智地调控自己的情绪；有初步的收集、处理、运用社会信息的方法和技能，能独立思考、提出疑问、进行反思；能理解法律的规定及其意义，理解社会生活中的必要规则，能遵纪守法，有寻求法律保护的能力。
以上能力可概括为三个方面：
一是表达能力，是指运用语言阐明自己的观点、意见或抒发思想感情的能力。
包括口头表达能力和书面表达能力。
具体要求是：在对知识进行学习、理解的过程中，能用教材语言描述事物，解释概念、原理；在讨论、交流等过程中，能清晰、流畅、充分地表达自己的观点、意见，提出疑问或抒发思想情感；在进行书面表达时，书写规范，语言科学、严密、具有逻辑性，能利用教材语言组织答案。
二是探究能力，探究指探索研究，即努力寻找答案、解决问题，探究能力是指探索研究、寻找答案、解决问题的能力。
具体要求是：让学生独立自主地发现问题、提出问题；让学生在解决问题的过程中掌握和提高收集、处理、运用社会信息的方法和技能。
三是应用能力，主要体现在两个方面，一方面，是利用所学知识解释社会现象，初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地作出选择。
另一方面，是通过对所学知识的感悟，规范自身行为，形成自我调适、自我控制的能力，能够理智地调控自己的情绪。
又如初中语文学科能力包括：识字写字的能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、综合性学习能力。
（三）情意
我们的教学活动，不仅要进行知识和能力的教学，而且要进行正确的情感、态度、价值观的教学，把握了知识、能力和情意，我们的教学思维才是真正完整的。
究竟什么是情意，情意有哪些种类，学科的情意有什么不同，这些都是要弄清楚的问题。
1.什么是情意
情意是情感、态度、价值观的简称。
情感，是感情、内心体验、需要、愿望、价值追求等一系列心理现象的统称，是人对客观事物与自己需要的关系的反映，是人对客观事物的体验。
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