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同样都是成长，但不同孩子的成长有快有慢。
他们因个性气质、智力结构、认知水平、知识经验、心理特点等的不同而决定了每个孩子在同一发展阶段上的不同，加之孩子吸收周围环境、成人施加教育影响的不同，使有的孩子发育得快些，早早地锋芒毕露；有的孩子发育得慢些，可能属于大器晚成。
比如只要有语言环境，孩子迟早能学会母语，但有的孩子说话较早，有的则较晚；有些在小学阶段不显山露水的孩子到了中学可能一跃而起，令人刮目相看。
就像运动员长跑，起点慢的不一定最后到达终点。
成长过程中只有相对的而没有绝对的快与慢。
比如有的孩子做事马虎，人际沟通不畅，情绪多变，调皮捣蛋等，这些都是成长中的正常现象，随着孩子年龄的增长、知识经验的丰富、技能的娴熟、阅历的积累会逐渐克服的，现在看来的小毛病也许过两年就不成为毛病了。
所以，对孩子有些事情是急不来的。
不要因为看到孩子3岁了还不会说完整的话，就怀疑孩子智力是不是有问题；不要看邻家孩子会背唐诗会计算，就埋怨自家孩子怎么还不会；不要看到孩子上小学上课注意力不集中，屁股坐不住，大脑就亮起了“红灯”
：会不会是得了多动症呀？于是四处求医问药；不看到孩子考了80多分，神经马上绷紧，急忙网上求询：我的孩子成绩不好，怎么办呀！
我都绝望了！
爱迪生上学才3个月就被老师责令退学，如果她的母亲也和老师一样对爱迪生失去信心和耐心，那么就不会有后来的发明大王；爱因斯坦4岁多还不会说话，上小学后也被认为是低能儿，但他父亲的耐心的鼓励推动着他不断取得进步，后来成为了大科学家；美国历任总统中，堪称好学的威尔逊到9岁才学会26个字母，12岁才识字；小时候的达尔文在父亲的眼里简直是游手好闲之辈，整天打鸟、玩狗、抓虫子。
这样的例子很多。
孩子的希望不是毁在自己的手里，而是最先毁在他父母手中——因为他父母首先失去信心了。
所以，永远不要对孩子失去信心，要辩证地看待孩子成长道路上的得与失、成与败，要接纳眼前的现实，允许孩子犯错，允许孩子之间的差别。
何况这些只是相对而言的，孩子的发展也是处于动态之中的，是呈螺旋形上升的。
要以宽容的心态看待孩子成长长河中的触礁现象，以信任的眼光欣赏孩子的与众不同和独特个性。
相信孩子能行！
用欣赏的、信任的、鼓励的、爱的眼光等待孩子成长。
个体的差异、先天的禀赋、后天的教育等都会造成孩子之间的千差万别。
就像人的手指头有长短一样，孩子也是各有千秋。
美国哈佛大学霍华德·加德纳教授指出人有八种智能：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能和内省智能。
这个理论告诉我们，不同的孩子有不同的智力结构和侧重点。
这就是为什么有的孩子交际上如鱼得水却不擅长写作，有的内向害羞但写起文章却妙笔生花，有的唱歌跑调但数学却很好，有的不喜欢画画却擅长体育运动的原因。
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