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（3）消除嫉妒，公平竞争。
先进生有较强的超群愿望，一旦有人比他优越就会产生嫉妒。
班主任要引导学生正确理解自己与他人的差距，并尽力去缩短差距，赶上甚至超过他们。
班主任应营造一种团结互助、你争我赶的良性竞争意识，让学生在公平的前提下进行竞争。
（4）发挥优势，全班进步。
先进生有诸多优势：学习成绩好，热爱班集体，关心班集体，有一定的组织能力和威信，善于团结同学等。
班主任可利用先进生的优点，让全班学生模仿，即发挥先进生的作用，让全班同学都取得进步。
2.中等生的促进教育
中等生，又叫“一般学生”
或“中间生”
，是指那些在班级中各方面都表现平平的学生。
这些学生又分为三类：第一类是思想基础好、想干而又干不好的学生；第二类是甘居中游的学生；第三类是学习成绩不稳定的学生。
中等生一般有两个心理特征：信心不足；表现欲不强。
在这两个共同特点之下，中等生的每一类学生又有各自不同的表现。
要做好中等生的促进教育工作，班主任应注意如下几点。
（1）密切关注，深入了解。
中等生是学生中的多数，是积极因素和消极因素互相斗争的焦点。
班主任要做有心人，随时留意中等生的变化，并适时加以教育和引导，努力使中间因素向积极的方面转化，实现班级工作的良性循环。
（2）主动接近，区别对待。
班主任要主动接近中等生，热情地关心他们，对不同类型的中等生进行有的放矢的教育。
对第一类学生，重点是解决方法；对第二类学生，重点是解决动力问题；对第三类学生，重点是解决非智力因素问题。
（3）挖掘优势，积极鼓励。
中等生并不是不要求上进和缺少特长，也不是没有潜力或者无能力，而是由于种种主客观原因，他们的优势和特长没有被及时发现、培养，甚至有的学生连自己也从未发现自身的特长和优势，从而甘居中游。
因此，班主任对每个学生都应该发现其特长，挖掘其优势，在各种形式的班级、学校活动中给他们表现、发挥的机会。
同时，帮助他们鼓起勇气，树立信心。
3.后进生的转化教育
后进生通常是指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。
后进生是一个相对概念，运用时应谨慎。
后进生一般具有如下心理特征：不适度的自尊心，学习动机不强，意志力薄弱，是非观念模糊。
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